深度对话“阳光课堂”,科研引领 “特质表达”——天一实小“有意思的数学课堂教学策略研究”课例展示活动掠影

作者:毛丽芳???发布日期:2019-04-23 17:17:18???阅读次数:86 次


电子化时代背景下,学校十三五规划课题“电子化时代背景下童年消逝及教育对策研究” 立项至今,数学分管教导袁红霞携子课题组相关成员先后经历了理念引领、实施推进、反思总结、传承创新等阶段,初步提炼了天一实小数学学科的“阳光课堂”特质,构建了针对电子化时代童年消逝现状的“有意思”数学学科特色课堂,旨在进一步推进数学课堂教学的深度改造。

深度对话“阳光课堂”

课堂是儿童学校生活的主要场所,一贯的课堂教学黑板、粉笔、教科书是标配,电子时代的到来,课堂已经逐渐失去了引人入胜的魅力。究其原因,其一,成人社会包括学术界的注意不是集中在儿童的生活和儿童成长上,而是集中在成人意欲向儿童灌输种种知识、道德、技术、本领上;其二,教育内容远离儿童的现实生活,缺乏鲜活的、充满生机与活力的彰显童年本真的意蕴和情怀等等,所以儿童的生存姿态无法展现,以一种消极顺应或消极抵抗的方式生活着。应对这一现状,我们亮出主张——我们所追求的“阳光课堂”应该是快乐的课堂,学生思维自由,课堂上师生关系融洽,教学氛围民主;“阳光课堂”是智慧的课堂,师生、生生之间高效互动,学生学得主动,课堂生动、有活力;“阳光课堂”是多元的课堂,教学方式多元,学习方式多元,学生个性发展多元。

4月12日,一年级和三年级数学教研组分校区面向全体数学教师展示了近期的思考和实践。胡艳玲老师呈现了一年级下册的综合与实践活动课例——《我们认识的数》,陆萍老师执教了《认识面积》一课。这两节生动、鲜活的课例,让师生们共同沉浸其中,同频共振,每一个孩子在教师的引领下,在意趣中求知,在求知中得趣,他们张开思维的翅膀,享受着数学学习的乐趣;教师行走于师生共拥的数学课堂,生动阐释了数学学科的特质表达,展现教学个性的同时教学相长,使数学课堂焕发出绚烂而富有生命的活力;参与听课的每一位老师依托课例深度对话“阳光课堂”,进一步深入探寻有意思的数学课堂教学策略。

科研引领 “特质表达”

数学教学赋予人们认识和洞察事物本质的能力,其深刻性便体现在数学精神和思维方式给孩子所带来的终生影响。追回课堂教学中童年的“消逝”,“阳光课堂”是我们的追求和愿景,而让学生学会“数学地思维”是数学课堂教学的终极追求。我们既不排斥成熟、精致、开放的教学模式,但也不盲目跟风;既不提倡教师在课堂过多的控制,也充分考虑到集体授课制,特别是大班教学下学生之间的差异与教学时间有限之间的矛盾,积极探索有意思的数学课堂教学策略。

数学学科的 “义”之内涵

数学学习之根本在于学好数学,数学课堂应是有意义的理性课堂。不过,从数学教学或数学教育过程来看,又不能仅仅停留在“帮助学生学会数学地思维”,应更加强调“通过数学帮助学生学会思维”,即“将数学思维的学习与具体数学知识内容的学习很好地结合起来”,“用思维方法的分析去带动具体知识内容的教学”。只有将数学思维方法的分析渗透于具体数学知识内容的教学之中,我们才能使学生真正看到数学思维的力量,并使之真正成为可以理解的、可以学到手的和能够加以推广的。

数学学科的 “趣”之境界

小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导,数学课堂应是有趣味的活动课堂。虽然数学常常以抽象概括的方式进行形式化的表达,但小学数学教学不应该照本宣科,不应该是仅就“学术状态”的数学学习,而应该是“教育状态”下的数学学习,是以学生的数学活动设计贯穿始终的。数学活动不是一个一般的活动,而是让学生经历一个“数学化”过程的活动。这样的活动设计关注的是学生个体认知的亲身体验,学生必须亲自投入,建构自己的理解,即使是看别人做,自己也必须在思想上投入,并转化为自己的操作过程,达到“学而时习之,不亦乐乎”的境界。

数学学科的 “情”之从容

比兴趣更具力量的是内心深处燃烧着的数学激情,数学课堂应是有情怀的生本课堂。这里的情怀,就是学生对数学学科所拥有的美好感受,从内心里亲近数学,喜爱数学,“懂”数学,同时又对数学充满敬畏的一份情怀。对待学生的数学学习,我们不必奢望每个孩子都成为计算高手,将来成为数学大家,但是,我们应该努力让每个学生对数学都有这样一份感觉——领悟数学是怎么回事儿, 知道数学知识、数学能力、数学思考对日常生活的重要作用,知晓数学的逻辑力量、严谨之美、对数学充满着热爱和敬畏。拥有这份情怀,就会在孩子们内心产生巨大的潜力和张力,它会让每一位数学老师的每一堂课都获得永恒的力量, 会让每一个学生在数学学习时都能将眼光投放到“世俗”与“功用”之外,显现出淡然和大气。

根植情怀 “积蓄力量”

数学课应该有数学的味道,但又不能仅仅只有数学的味道。从某种意义上说,数学课,应该循着儿童生命成长的方向进行一种意境的营造、意义的追寻。教学中不是紧盯着知识传授、技能培养,还要发展思维、启迪智慧,更要有“润泽或点化生命”的人文情怀……

让我们将这份情怀根植于心,在实践中积蓄着力量,思考必将带着我们继续远行……相信不久的将来我们定能携手并肩,行走于我们期待的教育蹊径——数学课堂一定会散发出一缕充满着生命光泽的幽微馨香,我们的学生一定能享受到数学思维、数学思考、数学精神带来的快乐和幸福!

?图/文 姚翕蔚 袁红霞

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